{"id":56,"date":"2010-08-13T12:59:59","date_gmt":"2010-08-13T10:59:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.vordenker.de\/blog\/?p=56"},"modified":"2020-06-16T09:53:13","modified_gmt":"2020-06-16T07:53:13","slug":"der-clash-in-der-bildungskultur","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.vordenker.de\/blog\/56\/der-clash-in-der-bildungskultur\/","title":{"rendered":"Der Clash in der Bildungskultur"},"content":{"rendered":"

Gedanken zur Kritik des Schulsystems<\/strong><\/p>\n

Die Anpassung unseres Bildungssystems an die Anforderungen der Zukunft geistert zur Zeit mit sch\u00f6ner Regelm\u00e4\u00dfigkeit durch alle Feuilletons und politischen Kommentare. Die \u00f6ffentlich zur Schau gestellte Einsicht in eine breite und umfassende Bildung als die wahre Ressource der Zukunft unserer Gesellschaften geh\u00f6rt mittlerweile zur Alltagskultur bildungsbeflissener Politiker aller Parteien. Man schm\u00fcckt sich damit, in der Hoffnung auf W\u00e4hlerstimmen. Dabei scheint nur wenigen klar zu sein, wie tief der Riss z.B. zwischen unserem Schulsystem und den in ihm arbeitenden Lehrkr\u00e4ften und ihren Kompetenzprofilen auf der einen und der Realit\u00e4t des weltweiten Datennetzes auf der anderen Seite mittlerweile gediehen ist.<\/p>\n

Es geht hier nicht etwa um die technische Ausr\u00fcstung von Schulen und Universit\u00e4ten, es geht vielmehr um die Frage nach einer zeitgem\u00e4\u00dfen Kulturtechnik des Lernens selbst.<\/p>\n

Die an den Universit\u00e4ten erworbene und in der beruflichen Weiterbildung gepflegte Hauptkompetenz der P\u00e4dagogen besteht seit jeher in der Vermittlung von kanonisiertem Wissen. Und genau hier liegt das Problem. Auf etwas anderes sind unsere Lehrkr\u00e4fte nicht vorbereitet. Wie soll, wer selbst nur kanonisiertes Wissen geboten bekam und Methoden zur Vermittlung desselben erlernt hat, etwa den effizienten Umgang mit nicht-kanonisiertem Wissen vermitteln k\u00f6nnen?<\/p>\n

Kanonisierung (von altgriechisch kan\u00f5n, \u201cRichtschnur\u201d) bedeutet allgemein die \u00dcbernahme autoritativer Schriften in den Lehrplan einer Wissenschaftsrichtung. Und der Themeninhalt dieses Plans ist es dann, der der heranwachsenden Generation vermittelt werden soll. Die Entscheidung dar\u00fcber, was in den Kontexten der Unterrichtsf\u00e4cher eine autoritative Schrift ist und was nicht, treffen in der Regel andere.<\/p>\n

Auf der anderen Seite steht das Internet. Das Netz und die es mit Inhalten f\u00fcllenden Netzb\u00fcrger haben erstmal nichts mit Richtschn\u00fcren am Hut. Dort bewegt sich jeder \u2013 f\u00fcr den Kreativit\u00e4t und Denken publizistisch eine Rolle spielt \u2013 an den Grenzen des eigenen Denkens, an den R\u00e4ndern des eigenen Wissens- und Methodenhorizontes. Das \u00fcbt und qualifiziert zum Forscher und Ingenieur \u2013 zun\u00e4chst nur f\u00fcr sich selbst und jenseits offizieller Zertifizierungen.<\/p>\n

Einer, dem man eine mangelnde Einsicht in dieses Problemfeld nicht unterstellen kann, ist der Psychologe Claas Triebel. Er thematisierte j\u00fcngst in seinem Beitrag \u201cRecht auf Internet und Reform des Bildungssystems<\/a>\u201d in Telepolis (08.08.2010) die m\u00f6glichen Folgen einer Umsetzung der Empfehlung der EU-Kommission zum lebenslangen Lernen<\/a>. Zum Thema der Kanonisierung des Wissens findet Triebel klare Worte:<\/p>\n

\u201cDas ist nicht Schuld der Lehrer und Dozenten. Es ist ein Fehler im System, das bislang darauf angelegt ist, als Medienkompetenz zu vermitteln, man solle Nachrichtensendungen auf \u00f6ffentlich-rechtlichen Fernsehsendern ansehen und Dokumentation auf arte, um sich als medienkompetent zu erweisen. Mozart ist gut und f\u00f6rdert die Hirnentwicklung, Heavy Metal ist b\u00f6se und l\u00e4sst Blumen verwelken. Alle Filme des unabh\u00e4ngigen franz\u00f6sischen Kinos sind gut, alle Splatter-Filme und an sich auch amerikanische Filme sind b\u00f6se. Zeitung ist gut, Internet Schund. Bezahlen ist gut, gratis ist schlecht. So einfach ist das.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Man mag dies als pauschal geurteilt und klischeehaft dargestellt abtun, es trifft dennoch den realen Kern unseres Bildungssystems. Zu dem, was \u00fcber die blo\u00dfe Vermittlung von technisch-handwerklichen F\u00e4higkeiten wie dem Umgang mit Textverarbeitung und Tabellenkalkulation hinausgeht, diagnostiziert Triebel \u00dcberforderungen:<\/p>\n

\u201c\u2026 das Interesse, sich kulturell, beruflich und sozial zu engagieren, die kritische Reflexion der Nutzung, die Beurteilung von guten und schlechten Inhalten \u2013 das alles sind erstrebenswerte Ziele, deren konkrete Umsetzung in der Schul- und Hochschulpraxis jedoch gegenw\u00e4rtig illusorisch erscheinen. Notwendig w\u00e4ren Projektunterricht, Abkehr von zentralisierten Lehrpl\u00e4nen und generell die Erm\u00e4chtigung der Belehrten gegen\u00fcber den Lehrenden, um die F\u00f6rderung von Computerkompetenz im skizzierten Sinne zu gew\u00e4hrleisten. Nichts andere w\u00e4re also notwendig, als eine fast vollst\u00e4ndige Abkehr vom derzeit geltenden Paradigma.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Aber wie soll das aussehen? Den Lehrerinnen und Lehrern zum blo\u00dfen Abschied von Wissenskanonisierungen B\u00fccher wie das des Nebelkerzenwerfers David Weinberger zum Ende der Schublade<\/a> in die Hand zu dr\u00fccken und zu sagen, nun macht mal, kann es nicht sein.<\/p>\n

Von den Forschern an den Unis fordern die Politik allgemein und sogar diejenigen Bildungspolitiker mit Horizontverengungen wie Frau Schavan ein vermehrtes Engagement in der Lehre. Es wird die Einheit von Forschung und Lehre beschworen.<\/p>\n

Genau dies sollte auch umgekehrt gelten. Lehrerinnen und Lehrer m\u00fcssen wieder vermehrt zu Forschern werden, das Spazierengehen an den R\u00e4ndern des nicht durch kanonische Verordnungen gesicherten eigenen Wissens erleben und \u00fcben. Das Netz mit seinen vielen Ortschaften ist hierf\u00fcr der geeignete \u201cOrt\u201d. Dies h\u00e4tte auch zur Folge, dass Lehrende sich aus eigener Erfahrung und viel besser als bisher in die Sch\u00fclerselbsterfahrung des Defizit\u00e4ren, weniger Wissenden hineinversetzen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Man k\u00e4me so vielleicht zu einer neuen Gemeinsamkeit – zu einem Wir – von Lernenden und Lehrenden.<\/p>\n

Nick H.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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